Hoje, 21 de março, posso dizer que conheço a turma com a qual trabalho . São trinta alunos ao todo; faixa etária entre 10 e 13 anos; há alunos pré adolescentes; adolescentes e uns poucos com resquícios da infância que teima não abandoná-los.
São alegres, tranquilos, educados, respeitosos... Coisa rara, atualmente. Identifico-os pelo nome e já percebo o que cada um é capaz de render pedagogicamente falando.
Dentre eles há todos os níveis de habilidades e de capacidades construídas. Desde o aluno não alfabetizado, um do grupo, até aqueles prontos para cursar o sexto ano do ensino fundamental. Na prática, como no século XIX, o equivalente à primeira, segunda, terceira, quarta e quinta séries numa mesma turma.
Trabalhar com turma heterogênea ao extremo, como é o caso, é muito complicado porque exige do professor múltiplas aulas (conteúdo, metodologia, recursos e atenção individualizada) num tempo exíguo tanto para o desenvolvimento da(s) aula(s) em si, quanto para planejá-las.
Não estou reclamando, ou lamentando o trabalho a ser feito. Apenas constato que com os recursos disponíveis atualmente ( falo daqueles certeiros, tradicionais e possíveis nas escolas: quadro, livros e saliva do professor) e com os quais conto, torna-se praticamente impossível dar atenção pedagógica personalizada aos alunos que ainda não possuem um mínimo de autonomia para ler e/ou escrever, mesmo cursando o sexto ano, e assim, serem capazes de ouvir ou ler as instruções de estudo ou os enunciados de cada atividade de ensino e executá-las, sem a presença constante do professor ao lado deles.
Esse dilema se repete a cada dia de trabalho: o que fazer? Dar atenção ao aluno não alfabetizado e que cursa o sexto ano ou trabalhar com aqueles que estão na idade/escolaridade esperadas para o ano de ensino?
Tento satisfazer a mim mesma e aos diferentes níveis de aprendizagens dos meus alunos, mas nunca saio satisfeita da sala de aula. O que fazer? Eis a questão de cada um dos meus dezenove anos de efetivo exercício em sala de aula...
São alegres, tranquilos, educados, respeitosos... Coisa rara, atualmente. Identifico-os pelo nome e já percebo o que cada um é capaz de render pedagogicamente falando.
Dentre eles há todos os níveis de habilidades e de capacidades construídas. Desde o aluno não alfabetizado, um do grupo, até aqueles prontos para cursar o sexto ano do ensino fundamental. Na prática, como no século XIX, o equivalente à primeira, segunda, terceira, quarta e quinta séries numa mesma turma.
Trabalhar com turma heterogênea ao extremo, como é o caso, é muito complicado porque exige do professor múltiplas aulas (conteúdo, metodologia, recursos e atenção individualizada) num tempo exíguo tanto para o desenvolvimento da(s) aula(s) em si, quanto para planejá-las.
Não estou reclamando, ou lamentando o trabalho a ser feito. Apenas constato que com os recursos disponíveis atualmente ( falo daqueles certeiros, tradicionais e possíveis nas escolas: quadro, livros e saliva do professor) e com os quais conto, torna-se praticamente impossível dar atenção pedagógica personalizada aos alunos que ainda não possuem um mínimo de autonomia para ler e/ou escrever, mesmo cursando o sexto ano, e assim, serem capazes de ouvir ou ler as instruções de estudo ou os enunciados de cada atividade de ensino e executá-las, sem a presença constante do professor ao lado deles.
Esse dilema se repete a cada dia de trabalho: o que fazer? Dar atenção ao aluno não alfabetizado e que cursa o sexto ano ou trabalhar com aqueles que estão na idade/escolaridade esperadas para o ano de ensino?
Tento satisfazer a mim mesma e aos diferentes níveis de aprendizagens dos meus alunos, mas nunca saio satisfeita da sala de aula. O que fazer? Eis a questão de cada um dos meus dezenove anos de efetivo exercício em sala de aula...
